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浅谈校园素质教育“美育”的几种途径

浅谈校园素质教育“美育”的几种途径
肖小兵

二十一世纪的基础教育怎么办?这个问题全国教育工作者都在思考。从目前我国的经济、社会发展状况来看,迫切要求的国民素质的整体提高。从这点意义上说,素质教育势在必行。
素质教育的要义之一就是培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。而“全面发展”中的“美育”不但本身是德育的重要的组成部分,还能以美益智,以美促劳,以美健体。所以,笔者认为,抓好“美育”是实施素质教育的重要一环。
一、通过环境进行美育。
心理学认为:“环境对学生起着潜移默化的作用。”可见,环境美育在整体素质教育中起着重要作用。
就学校而言,环境美育实属校园文化建设范畴。而校园文化又可分为“硬文化”和“软文化”两种(笔者姑且认为)。“硬文化”指校容校貌绿化、美化、校训、各种规章制度、生活设施和日用品的摆设等;“软文化”指学生的兴趣爱好、谈吐、舆论环境、信息交流、群体与个体意识及心理气氛等。显然,校园“硬文化”建设是环境美育外部的,指令的;而校园“软文化”建设则是环境美育内在的,艺术的。
下面是笔者到过一所学校所看到的情景:每当你走近某校时,校门口的“百年大计,教育为本”八个大字便映入你的眼帘;镶在校门上的“好好学习,天天向上”八个字样,仿佛在迎接你走进校园。进入校园,馥郁的花香扑鼻而来;那五颜六色的鲜花招来了各色的小蝴蝶,它们很亲热地落在“客人”身上;“叔叔您好!”、“老师您早!”的亲切话语应接不暇;鲜艳的五星红旗在校园上空随风飘扬;在那宽阔平坦的操场两边,一棵棵挺拔的松树、柏树在微风中轻轻摇曳;在松影下,一群群天真活泼的红领巾,穿着鲜艳的校服,正在做游戏;松柏两边坐落着三座三四层楼的崭新校舍;教室窗明几净,环境整洁优美。学生在这样的环境中学习,真可谓:“进得来,留得住,学得好”。著名作家老舍先生初入草原,看见一碧千里而并不茫茫的“绿毯”,“总想高歌一曲,表示我的愉快”说的恐怕也就是这个意思吧。
而校园宣传栏和黑板报,属环境美育之“软文化”建设范畴。它以观众显目、内容广泛、新颖、师生意识度高、教育性强在校园环境美育中独占鳌头。因此,学校可以充分利用宣传栏、黑板报,定期(或不定期)刊登一些国家大事、思想政治教育、校园综合信息、科技小知识、表扬、通报批评等内容。这样,学生课余生活丰富,久而久之,他们对国家大事也能“略知一二”;思想道德情操“有之陶冶”;英雄人物“学有榜样”;科技知识“不断增长”;校园信息“人人皆知”;好人好事“大家皆夸”;不文明行为“人人告别”何乐而不为呢?
由此看来,加强校园文化建设是环境美育的具体体现,是每个教育者的共同心愿。
二、通过音乐、舞蹈进行美育。
音乐是一种声音的艺术。它运用音响、节奏和旋律来塑造艺术形象。它能丰富人们的精神生活,陶冶人们的思想感情,激发人们奋发向上。因此,音乐是进行美育的重要手段之一。
电影《上甘岭》中,当战士们被困在山洞极端缺水的艰难困苦情况下,一曲《我的祖国》唱得大家斗志昂扬、意气奋发,直到冲锋号响。电视连续剧《三国演义》中诸葛亮的“空城计”之所以成功,固然得益于他的智慧,也得益于他的心理素质。但是,人们没有想到还得益于他的音乐方面的才能。试想,如果当时诸葛亮不会抚琴,后果会怎样?当时司马懿大兵压境,采用对阵厮杀或闭门坚守均已不可能;弃城而走,也难逃厄运。唯一的选择是心理战,而唯一合适心理战的形式就是抚琴。可见,音乐作为美育的手段在关键时刻能起重大作用。
小学生音乐性感强,尤其是对唱歌更感兴趣。因此,学校可选择思想性、艺术性符合学生理解的接受能力、健康的歌曲进行教学,并采用以下教学结构模式引导学生把歌曲唱得感情充沛、富有艺术表现力,使他们受到音乐美的感染。
教学过程(音乐) 教学目的(美育)
↓ ↓↓ ↓
选 曲 唱 曲 情曲
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
歌 曲→认 识→会 意→学 唱→试 唱→视 唱→熟 唱→独 唱
另外,还可以加强对音乐知识和欣赏能力的教学,使他们获得关于音乐的基本知识和高尚艺术享受。
舞蹈是同音乐密切联系的艺术,它通过有组织有节奏地表现人体造型的美,表达一定的思想感情给人以美的感受。舞蹈不但可以帮助学生形成审美观点,而且可以帮助学生形成积极、愉快、乐观、集体主义、勇敢、豪迈等优良品质,有助于身体匀称、健康地发展和举止文明的训练。
三、通过大自然进行美育。
教育学认为:“青少年对自然美的感受和理解不是天生的,而是需要教育和培养的。”大自然的美对学生美的情感的发展有极大的影响。祖国的锦绣河山、名胜古迹、自然景色、奇花异草、珍禽异兽等,另外,组织学生参加陶艺活动,锻炼他们动手能力和团队协作的能力,这些都是培养学生审美能力的源泉和对青少年进行美育的有利教材。
因此,教师可适当组织学生到大自然的环境中去,如带领学生远足、旅行、陶艺活动、瞻仰先烈等,引导他们观察欣赏辽阔的原野,巍峨的山岳,葱郁的森林,碧绿的湖水,奔腾的江河,浩瀚的海洋,五彩缤纷的朝霞,烟雾朦胧的远村,雄伟的建筑和各种名胜古迹等,这些都会给学生以极大的美的享受,从而,激起他们热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
这就足以说明,通过大自然进行美育,不仅可以使学生认识自然美,了解自然美,欣赏自然美,而且可以丰富他们的精神生活,扩大他们的胸襟,充实他们的知识,陶冶他们的情操,素质教育效应无疑显著。
四、通过情感进行美育。
席勒说:“道德的阶段,只有通过审美的阶段才能实现。”情感是行为的动力,人们对美的追求往往成为进步的动力。所以,可以说美育是造就完善人格的必经之路。对人们的培养和教育,既需要晓知以理,又需要动之以情。因为任何审美能力的形成和发展都必须通过审美主体的感情体验。以情感人,理在其中。
欣赏美、感觉美,可以缓解忧虑、压抑、痛苦、失望等消极的情绪;可以激发热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。
在对学生“知、情、意、行”的教育过程中,通过“情”把美感作用于理智认识,唤起学生强烈的情感共鸣,提高学生的思想认识,使学生的道德信念合乎高尚的方向性。
“情感美育”特别适合于对“问题学生”的转化。
《学记》说得好:“亲其师而信其道。”它极其深刻地阐述了教师对学生情感的爱所产生效应。
某校年初二级有两个“问题学生”背着老师和家长,和社会青年一起擅自到江苏南京游玩长达十几天。后经老师和家长四处寻找,好不容易才把他们找回来。此事,同学们曾一时议论纷纷。老师却没有“痛骂”和“重罚”他们,而是把他们叫到一边说:“你们想到大城市见见世面,这本来是好的。可是,你们擅自出去,这就不好了,你们说,是不是?……现在,你们的功课已经落下一大截,老师给你们补课。只要你们改过错误,从新做起,老师和同学们还是欢迎你们的。”他们听后,流出了忏悔的眼泪。
很显然,是由于教师的“宽容与信任”这种情感,换来同学们对他们的理解与希望。使他们从此有了改正错误的勇气,开始认识到自己身上也有“闪光点”。
由此可见,美育在素质教育中,是有机的重要组成部分。它的途径广泛,是培养社会主义事业建设者和接班人的不可缺少的好教材。我相信美育的途径还有很多很多,让我们在今后的教育教学当中共同去探寻吧!

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