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​在初中地理教学中渗透爱国主义培养 --以人教版八下《祖国的神圣领土--台湾省》为例

在初中地理教学中渗透爱国主义培养
--以人教版八下《祖国的神圣领土--台湾省》为例
 
[摘要]新时代下的地理课堂不仅承担教会学生地理知识、培养学生的地理素养的作用,更应该培养学生的爱国之情。人教版八年级下册的中国区域地理教材中是培养学生爱国主义的良好素材之一。在学习台湾省的区域地理时,结合时事素材并通过不同的教学方式,使学生对祖国美好河山产生自豪感,使之树立正确的价值观,在学习科学知识的同时,使学生成为一名关心时事、具有家国情怀的新时代人才。
关键词:爱国主义教育,身份认同,中国区域地理,台湾省,八年级
 
    初中学生的世界观、价值观、人生观培养对日后学生成才有着重要的影响。作为一名教师, 在地理教学中渗透爱国主义教育, 特别是在区域地理的学习中,结合区域背景、时事新闻和历史因素,通过爱国教育培养学生对国家、 民族的自豪感, 在学习区域地理知识的同时,使学生树立献身祖国建设事业的信心和决心。
    初中地理教材, 特别是八年级下册 (中国区域地理), 是对初中学生进行爱国教育的良好素材。因此在教学过程中, 教师要结合教材, 联系实际, 对学生进行爱国情感、民族自豪感的培养。
一、在区域地理教学中培养学生爱国情感的意义
1.培养学生爱国主义情感的必要性与时代性
    在2018年公布的最新版本的《义务教育初中地理课程标准》中关于对学生情感-态度-价值观的培养明确提到“关心我国基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感;增强民族自尊心、自信心、自豪感”。课程标准中明确提出,在地里教学中要培养学生的爱祖国、爱家乡的思想感情,树立正确的民族观念。
    中共十八大以来,习近平总书记不断提出要在教育中培养学生的爱国之情,并认为爱国情感是实现中国梦的基石。十九大中,习近平总书记进一步提及当代青少年要具备家国情怀,对祖国具有高度的认同感和归属感、责任感和使命感。初中学生是日后国家的建设者,更是实现两个100年目标的主人,培养当代中学生的爱国情感与民族自豪感有着十分重要的意义。
2.结合台湾省培养学生爱国情感的有效性
    区域地理的教学有着丰富的爱国教育意义。区域地理的教学是针对一个区域的自然地理和人文地理的学习。自然地理是让学生对某区域自然环境、资源分布等自然国情的学习;而人文地理的学习,在初中阶段教材更强调对于该区域经济发展条件等人文国情的学习。
    一个国家的大好河山是国家主权、财富、民族发展和进步的基本载体,热爱祖国的大好河山是爱国主义的基本表现之一。作为我国领土之一的台湾省位于我国东南部,地处低纬、四面环海的地理位置加之地质年代中独特的形成过程,使其自然地理较为独特,与祖国大陆,特别是其他南方地区的自然环境略有不同。在已掌握我国南方其他典型区域知识的学情下,台湾省种类丰富、物种独特,独特的自然风光、自然地理有利于激发学生的民族自豪感。
    由于独特的自然环境,台湾省的交通、资源等经济发展条件与祖国大陆略有不同;更重要的是,在历史和政治等因素的共同影响下,台湾省一直作为时事的热点。其作为我国神圣领土之一,在台湾省的区域地理学习中,结合时事新闻,渗透爱国主义教育,培养学生的爱国情感与家国情怀,对国家领土归属有正确的认识。
二、在区域地理教学中培养学生爱国情感的过程
1.教材与学情分析
    教材以阅读材料的形式,将台湾从清朝开始的重要史实展示给学生,从历史的层面分析台湾历朝历代都是我国领土的一部分。由于国内外政治状况变化迅速的特点,教材未在时事新闻的层面对学生进行该方面的引领教育。因此,教师在教学过程中,更应该承担起培养学生树立正确的国家领土观念的责任。教师在教学过程中,结合书本阅读材料中的历史背景,将当前时事新闻作为背景,在课堂渗透爱国主义教育。
    初二的学生正处于青春期发育的关键阶段,其三观也是处于形成阶段。该学年的知识学习、道德教育工作均对学生日后成人成才有着十分关键的作用。不仅如此,在之前的学习过程中,学生已掌握了我国南方地区的部分典型区域,对南方地区有着大致的了解。而由于台湾省的自然地理、人文地理均较为特殊,学生的学习兴趣被激发,在学习过程中渗透爱国主义教育,会有着更佳效果。
2. 方法与过程
    在台湾省的课堂教学过程中渗透爱国主义教育,主要通过以下方式:
    1.利用同龄人的身份认同引入课堂,帮助学生树立正确的身份认同,激发爱国情感。
    在课堂引入阶段,通过文字材料、图片材料的方式介绍了两则新闻。两位与八年级学生年龄相仿的台湾年轻人在接受不同媒体采访时,两人的表现大相径庭,一位自称“中国台湾人”,而一位则举着代表青天白日旗。通过两则新闻,提问学生这两位台湾年轻人的地方认同感差异较大的原因,从而引入了本节课的教学内容。
    学生在学习了港澳地区以及部分中国史的知识后,对于台湾以及港澳地区的政治问题有初步的认识。利用两则新闻中台湾年轻人身份认同存在着巨大差异的问题引入课堂,在课前首先激发学生的学习兴趣;不仅如此,他们与八年级学生年龄相仿,没有年龄上的差异,使得学生对于该问题的思考热情被激发。对于该问题的不断思考与讨论,学生对于自己的身份认同、民族归属感会有进一步的升华。而教师在学生思考讨论的学习过程中,利用史实、新闻等进一步培养学生的爱国之情,加强学生对祖国、对民族的热爱,树立正确的身份认同;在台湾省的教学过程中,正确认识祖国的领土组成,维护我国的领土权和主权,寄予学生成为实现两地统一愿望的完成者。
    学生的身份认同是其价值观的重要内容,而价值观又对人的行为、人生道路选择都有着指导作用,正确的价值观是学生日后成才的关键因素之一。初中学生是日后祖国各领域的建设者,学生的身份认同问题至关重要。在日常地理课堂教学中渗透爱国主义教育,建立学生正确的身份认同并加强民族自豪感。
    2.利用台湾“保钓”新闻,激发学生维护领土主权的决心。
    台湾省的组成以前的课本仅强调了台湾岛和澎湖列岛,而目前的教材则更强调了钓鱼岛。中日关于钓鱼岛及其附近海域的领土争端问题是近年来的时事热点新闻之一。在学习台湾岛的过程中,有必要涉及到钓鱼岛的领土问题。
钓鱼岛在地里位置上靠近台湾,目前隶属台湾省管辖。而日本在国际上宣称钓鱼岛是属于日本的新闻,也激怒了许多台湾省的爱国人士,在台湾省内爆发了多次的“保钓”事件。在介绍台湾省的组成时引入相关的时事新闻,让学生了解到早日统一、维护中国领土主权是两岸人民的共同心愿,并有利于激发学生保护领土完整,维护祖国主权的决心。
    3.利用图片的形式呈现台湾省独特的自然景观,激发学生的自豪感。
    台湾岛地处低纬、四面环水,海岸线蜿蜒曲折。独特的地理位置环境使得其自然景观独特,如海岸地貌发育完整、典型的野柳地质公园,其海岸侵蚀地貌在中国大陆的其他地区较为罕见。蕈状岩是台湾野柳地质公园中的主要岩石之一,其是台湾岛在地质年代形成、发育的最好说明,具有较高的科研意义。当中最为有名的“女王头”世界闻名。
    学生在七年级地理的学习过程中,已掌握世界各区域内的典型地貌景观,如非洲的东非大裂谷。台湾的地质野柳公园海岸地貌典型,世界闻名。书本仅以一副图片介绍该地,内容较为简略。而在本节课的学习过程中,以图片的形式呈现海岸地貌,增加了课堂的有趣性,而且为日后学生高中阶段的学习打下基础;更重要的是,在看图的同时激发学生对于台湾省自然景观的喜爱,激发学生对祖国河山的热爱之情。
三、在区域地理教学中培养学生爱国情感的总结
    课堂的教学要结合学生学情而展开。虽然学生在历史、政治课堂上有台湾相关内容的涉及,但由于学生目前的知识储备较少,对于大陆与台湾的问题没有深入的了解与探究。而对于台湾省的自然地理学习,特别是地质地貌的形成过程,初中学生仅停留在欣赏图片的阶段,对于海岸地貌的形成、发育等内容无法深入学习,使得初中学生无法深入体会到台湾省蕈状岩的独特之处。因此学生在欣赏台湾省美丽独特的自然景观时所产生的自豪之情可能较弱。虽然该部分内容未完全起到培养学生对祖国河山的自豪之情的作用,但是其起到了拓宽学生知识、激发学生学习兴趣的作用。
    八年级的学生思维活跃,学生课内外的知识储备等也较初一丰富。因此他们对于问题有自己的思考与见解,而部分较为早熟的学生,价值观已经初步形成。在课堂教学的过程中,若仅以书本展开教学,课堂效果不佳。结合台湾省教学,在相关内容上拓展部分课外知识的同时培养学生对祖国美好河山的自豪之情,对祖国的热爱之情,对实现祖国与大陆早日统一心愿的盼望,是对学生进行德育教育的途径之一。
     在进行中国区域地理的教学过程中,教师应该尽可能地结合时事,拓宽学生知识面,培养学生对祖国自然景观的无限热爱、自豪之情,对祖国领土与主权维护的信念,对祖国经济建设、早日两个一百年心愿完成的决心。正确的价值观是人生道路选择的关键要素之一,教师要承担起培养学生正确的身份认同的责任,是学生成为具有家国情怀、和谐发展的新时代建设者。
 
参考文献
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[3]高天民.地理教学应承担更多的爱国教育职责[J].教学与管理,2009(04):60.
[4]栾亦波,金冬梅.《中国地理》教学中的爱国主义教育[J].蒲峪学刊,1997(04):146-147.

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