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《民居与地理环境》校本课程教学设计

《民居与地理环境》校本课程教学设计
内容分析 民居与地理环境是校本课程《快旅慢游深度体验》中的内容,本课程旨在从住的角度,即各地的民居建筑风格等入手,从学生的身边最熟悉的事物入手,使学生了解民居和各地自然环境、人文环境之间的关系。
教学目标 知识与技能 1.通过观察插图、照片,了解各个地区不同风格的民居特点;
2.运用地形、气候等基础知识,以及搜索到的有关地理信息,分析探究民居与地理环境之间的关系;
 
 
过程与方法
1.通过民居与地理环境的探究学习,开阔学生学习视野,使学生感悟到各地民居的多彩建筑文化,激发学生兴趣;
2.使学生能够运动地理知识分析民居样式、结构、建筑材料等与当地自然环境的关系。
 
情感态度与价值观
1.通过小组合作学习的方法,培养探究意识和与人合作解决问题的能力;
2.培养学生热爱家乡情感,培养学生科学的思维方式、高尚的审美情趣,把握科学探究方法。
学习重点、难点 理解民居与环境的关系;学会通过民居特点分析与当地地理环境之间的关系。
教学方法 自主、合作、探究、讨论法
教学准备 多媒体教室、电子白板
设计理念 通过已学地理知识,学生已经初步具备地形、气候等基础知识,依据地理新课标的要求,举例说明民居与自然环境的关系,通过照片、插图等方式描述不同区域民居的不同点,激发学生的学习欲望。引导学生分析民居与当地自然环境之间的关系,充分发挥学生的主体作用,通过创设学习情境,引领学生主动参与,了与探究,合作学习,并能够运用个比较的方法解决实际问题,从而实现地理学习方式的转变。
教学过程
【新课导入】
    教师多媒体展示北极地区因纽特人居住的“冰屋”及东南亚地区人们居住的“高架屋”,我国黄土高原的“窑洞”,西亚地区“碉堡式”的房屋,请学生思考为什么会出现这么多不同样式的民居?
【生】观察图片,思考教师所提出问题。
【师】同学们,为什么会出现这么多不同样式的民居呢,原因有很多,今天我们一起来学习——民居与地理环境,一起来了解一下不同地区的民居与当地地理环境之间有着怎么样的联系呢?
【活动1】
1.展示北极地区因纽特人居住的“冰屋”,以及北极地区的气候特征,思考这两者之间的联系。
    生活在北极地区的因纽特人
图片导入,带领学生走进亚洲, 吸引学生注意力,激起学生的学习兴趣。
 
1.从半球位置看,亚洲处于哪个半球?
2.从纬度位置看,描述亚洲的经纬度位置?
3.从海陆位置看,描述亚洲的位置?
1.小组讨论:亚洲的半球位置。(北半球、东半球)
2.小组讨论:亚洲的纬度位置。
3.小组讨论:亚洲的海陆位置。(亚洲的东部、太平洋的西岸)
展示亚洲在世界的位置图片和
 
通过对问题的讨论和交流,让学生发表了不同的见解,培养了语言表达的能力,发挥学生学习的主动性,营造宽松的学习环境。
 
读图,完成问题:
①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区
②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区
③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区
④北亚部分属于哪个国家的领土范围
⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区
⑥中国属于亚洲的哪个地理分区,这个地理分区还包括哪些国家
小组讨论完成,组长汇报结果指图讲解(不仅要说明所选位置,而且要阐明选择依据)
 
出示亚洲地理分区图
学生深入的自主学习,培养对新知识的理解能力,也提高了析图能力。
小结课堂内容,形成知识体系
 
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树,帮助学生构建完整的知识体系。
 
 
 

 
 
 
1.世界上跨纬度最大的大洲是        (   )
 A.亚洲      B.非洲      C.大洋洲     D.北美洲
2.关于亚洲的叙述,正确的是         (   )
A.全部位于热带和温带        B.全部位于北半球      
C.全部位于东半球            D.大部分位于北半球
3.从海陆位置来说,亚洲的北、东、南三面分别濒临 (    )                                             
A.北冰洋、太平洋、印度洋
B.北冰洋、太平洋、大西洋
C.北冰洋、印度洋、太平洋
D.太平洋、大西洋、印度洋
你能说出家乡所处的经纬度位置吗?并能分析它们与自然环境的关系。
 
学生自主学习和展示 展示家乡图片 培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。
教学反思
 
 
 
图片导入:多媒体展示北极地区因纽特人居住的“冰屋”及东南亚地区人们居住的“高架屋”,我国黄土高原的“窑洞”,西亚地区“碉堡式”的房屋,请学生思考为什么会出现这么多不同样式的民居?
 

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