当前位置:首页 > 科组 > > 春华秋实 >

科组

《生物进化的原因》

《生物进化的原因》教学设计
授课班级:初二(4)班     授课老师:许欣芫   授课时间:2018/3/29
一、教材分析
《生物进化的原因》位于人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节,是学生初步了解了生命的起源与生物进化的历程后进一步探讨的问题,是对前面所学知识的延伸,有助于学生形成科学的进化论观点,本节课在前几课的基础上,通过探究实验、案例分析,对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析,让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系,分析环境的变化给生物带来的影响,以达到课程标准的要求。
二、学情分析
    初二年级的学生通过一年多的学习,已具备了一定的认知基础和生物学基础与基本的分析问题、解决问题和实验探究的能力,加上这个年龄段的学生好奇心和求知欲强烈,对生物进化的原因会比较感兴趣,有利于提高学生学习的积极性和主动性,这是学生学习本节课的优势。本节课是整章书一个总结性的内容,要求学生要有较强的分析解决问题的能力,初中生的抽象思维能力还不强,“自然选择学说”对学生来说比较抽象,难以理解,这可能成为部分学生学习上的一个劣势。
三、教学目标
1、 知识与技能
(1)模拟探究保护色形成的过程,分析生物进化的原因。
(2)概述自然选择学说的主要内容。
2、过程与方法
(1)通过模拟保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
(2)运用自然选择学说解释有关实例。 
3、情感态度与价值观
(1)通过模拟探究保护色的形成过程,认同生物进化的科学观点。 
(2)通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。
 
四、教学重难点
重点:1、模拟探究保护色形成的过程,分析生物进化的原因。
2、概述自然选择学说的主要内容。
难点:1、模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
2、运用自然选择学说解释有关实例。
 
五、教学设计思路
本节课教学过程以两种方式呈现:一是学生通过探究活动“模拟保护色的形成过程”从感性上认识生物进化的过程,并尝试分析生物进化的原因。二是指导学生通过自主阅读教材“想一想,议一议”中的无翅和残翅昆虫、英国曼彻斯特地区的深浅体色两种桦尺蛾的数量变化以及长颈鹿的进化示意图,引导学生总结出达尔文自然选择学说的主要内容。
 
六、教学准备
彩色纸板、各种颜色的小纸片。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
 
 
 
 
 
 
 
 
一、模拟保护色的形成过程
探究活动:模拟保护色的形成过程(捕食游戏)
组织学生进行探究活动——“模拟保护色的形成过程”并加以指导。
 
强调:
(1)在探究活动中,要把自己想象成“捕食者”,在选取彩色小纸片时,不要事先观察小纸片的位置,不要特意寻找某种颜色的小纸片;
(2)及时记录小纸片的数量;
(3)要模拟若干代。
 
 
 
 
 
 
提出问题:
1、比较统计表中的数据,能得出什么结论?
2、通过这个活动你能否解释保护色是如何形成的?
3、通过本实验,你认为生活环境对生物的进化有影响吗?
4、你能简单分析生物进化的原因吗?
引导学生回顾遗传和变异的知识,总结生物进化的内因和外因。
 
教师归纳总结:通过本实验我们知道生物的进化有内部的原因——遗传和变异,也有外部的原因——环境。变异包括有利的变异和不利的变异,有利的变异能适应环境保留下来。通过这个过程,生物就完成不断向前进化的过程。
请两组同学参与探究活动,四名学生负责记录数据,其他学生仔细观察桌子上不同色块的变化。
将实验数据统计在下表中:
  第一代 第二代 第三代 第四代 第五代
纸片颜色 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目
红色                    
黄色                    
蓝色                    
绿色                    
分析实验数据并得出结论。
 
思考并回答。
 
 
聆听。
 
 
   
 
 
 
 
既能激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,又能让学生亲身感受保护色的形成过程。
 
 
 
学生分析实验结果,推测出保护色形成的过程,体验保护色的形成在生物进化中的作用。
 
在感性认识的基础上上升为理性认识,为分析生物进化原因做铺垫。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、自然选择
(一)分析生物进化的三个实例
图片展示:无翅和残翅的昆虫、深浅体色桦尺蛾、长颈鹿。
提出问题:
(1)在某个经常刮大风的海岛上,为什么残翅或无翅的昆虫特别多?
(2)为什么100年间深色和浅色的桦尺蛾会在数量上有如此大的变化呢?
(3)长颈鹿长颈形成的原因是什么?
让学生做出推测和假设。
引导学生得出自然选择学说的主要内容。
(二)达尔文的自然选择学说
教师总结归纳:达尔文自然选择学说的主要内容:过度繁殖,生存斗争,遗传和变异,适者生存。
自然界中的生物,通过激烈的生存斗争,适应环境的生存下来,不适应环境的被淘汰,这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择,不断进化。
 
 
 
 
学生分组讨论、回答。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生用“自然选择学说”进行解释。
通过问题设置,引导学生提炼出自然选择学说的要点,帮助学生理解:遗传和变异是生物进化的基础,环境的改变是生物进化的外在动力,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
 
三、课堂小结 请学生谈本节课收获。
提出问题:生物进化的历程是否已经完成?如果还在进行,我们为什么不易发现生物的进化?
 
思考,回答。
培养学生的归纳总结和表达的能力。
 
四、课堂练习
 
 
 
 
 
 
 
1、自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。     (   )
2、草地上的蝗虫在春天和秋天,体色不会有变化。(   )        
3、青霉素是一种抗菌素,几十年来,由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强,其根本原因可能是(   )
A.细菌接触了药物后,慢慢地产生了抗药性
B.细菌为了适应环境,产生了抗药性变异
C.抗药性个体的出现是自然选择的结果
D.后来的药量用得少了,产生了抗药性变异
4、导致生存斗争的原因是(    )
A.生物之间相互排挤或残杀  
B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C.生物赖以生存的食物和空间有限    
D.生物不能适应外界环境的变化
5刚开始使用蚊香的时候,杀蚊子的效果很好,可到后来,效果不明显,请你用达尔文的自然选择学说的观点分析此现象。
 
 
 
回答练习题。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
练习反馈,巩固知识。
 
 
 
 
 
 
 
 
八、板书设计
         第三节  生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
内因——遗传和变异;
外力——环境。
二、自然选择学说(达尔文)
 1、过度繁殖     2、生存斗争     3、遗传和变异     4、适者生存
   

扫描关注学校